Nombre del Docente:	Nombre del Proyecto:	Área	Asignatura	
Tema:
	Nivel educativo/Edad:	
Fundamentación:
	
Marco teórico:
	
Descripción:
	
Objetivos de Aprendizaje / Logros / Competencias / Habilidades:
	Tiempo/ Cantidad de Sesiones	
Saberes: 

Forma de aprendizaje – Individual / Grupal / Presencial / E-learning / Mixto (especifique)	1	Presentación del Proyecto	
	2		
	3		
	4		
	5		
	6		
Recursos TIC utilizados :

	Requisitos :

Actividades por Sesión – se indica la actividad del docente y del estudiante	
Docente	Estudiante	
1. Presentación: 
2.
3.
4.
5.
6.
	1.
2.
3.
4.
5.
6.
	
Producto Final (cierre):
		
Evaluación  -  Matriz de valoración 	
Aspectos		5	4	3	2	1	

							

						
Nombre del Proyecto:      
                                                                    	
Observaciones:
	
Créditos: 	

FUNDAMENTACIÓN: por qué y para qué se realiza esta propuesta
MARCO TEORICO: fundamentos teóricos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje que sustentan la propuesta
DESCRIPCIÓN: Procure que la Descripción aporte una visión, lo más clara y amplia posible, de la intención educativa de este proyecto y de los objetivos de aprendizaje que pretende lograr.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ¿Qué quiero que los estudiantes logren o alcancen con la realización del proyecto?  Se deben tener en cuenta los cuatro elementos propuestos por Mager: quién, qué, cómo y cuánto. Y la Taxonomía de Bloom para la era digital
SABERES: Se refiere a  lo mínimo que un estudiante debe saber y ser capaz de hacer, luego de desarrollado  el proyecto, en una determinada área o asignatura basándose en los lineamientos curriculares y las habilidades o competencias TIC  
FORMA DE APRENDIZAJE: Se trata de la manera en que se realiza el aprendizaje – individual o grupalmente – y si el mismo se plantea en forma presencial o mediada 
TIEMPO / CANTIDAD DE SESIONES: ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para cumplir con la tarea? Número de clases y duración de cada una; por ejemplo, 2 clases de 45 minutos cada una.
RECURSOS TIC: Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente el proyecto. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software, como enlaces a sitios Web con información relevante.
REQUISITOS: Estos pueden ser conocimientos, cubrimiento de temas específicos, manejo de aplicaciones, etc.
ACTIVIDADES POR SESIÓN: Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe realizar el docente durante el desarrollo del proyecto. En la columna derecha, lo que debe hacer el estudiante. Estos deben ser lo suficientemente claros y ordenados para evitar tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos importantes de atender por parte del docente o del estudiante. En todos los casos debe haber un producto final que muestre la evidencia de los saberes incorporados. 
EVALUACIÓN: Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.
OBSERVACIONES: Realice las anotaciones que estime convenientes y de los créditos respectivos a las personas o instituciones que facilitaron cualquier tipo de ayuda o información para elaborar este proyecto.
Planilla de Eduteka – con modificaciones. http://www.eduteka.org/PlantillasGestor.php - Ver en página siguiente la matriz de valoración. 

Matriz para valorar el proyecto 
Aspectos	3	2	1	
FUNDAMENTACIÓN 	Muy válida, apoyada en la identificación de variables críticas para una propuesta de ambiente enriquecido con tecnología	No abarca la totalidad de contextos de análisis	La misma es producto de un análisis insuficiente 	
MARCO TEÓRICO 	Muy buen sustento teórico 	Sustento teórico aceptable 	Falta sustento teórico 	
DESCRIPCIÓN 	Muy clara y amplia	Medianamente lograda 	No lograda 	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	Contempla la totalidad de los elementos (Mager y Bloom).	Considera parcialmente 	No atiende a los elementos 	
SABERES	Considera lo que se debe saber y ser capaz de hacer e incluye habilidades o competencias TIC  
	Considera parcialmente  lo que se debe saber y ser capaz de hacer e incluye habilidades o competencias TIC  	No considera todo lo que debería 
	
FORMA DE APRENDIZAJE 	Establece clara y justificadamente la forma de aprendizaje 	Lo establece pero no fundamente en forma adecuada	No alcanza el nivel adecuado	
TIEMPO Y CANTIDAD DE SESIONES 	Se establece en forma adecuada y fundamentada la temporalización 	La temporalización no tiene sustento o no se especifica de manera adecuada 	No considera la temporalización como un componente fundamental en la planificación 	
RECURSOS TIC 	Selecciona y fundamenta adecuadamente el uso del o los recursos TIC  	Los recursos TIC no son lo suficientemente adecuados o no está fundamentada su elección 	No considera recursos TIC o lo hace en forma equivocada	
REQUISITOS 	Considera los mismos como variable 	Considera pero no alcanza a comprender su importancia 	No considera requisitos 	
ACTIVIDADES POR SESIÓN 	Presenta la matriz de actividades 	Matriz medianamente adecuada	No presenta matriz o no es adecuada 	
EVALUACIÓN 	Plantea claramente criterios, tipos e instrumentos de evaluación que corresponden a lo planificado 	Los mismos no contemplan todas las posibilidades 	El planteo no dan satisfacción a las necesidades 	
Cuando realizamos un proyecto empleamos una metodología que busca reducir al máximo posible el umbral de incertidumbre que siempre existe tras una decisión tomada luego de un diagnóstico situacional. 
En el caso de la educación reglada, implica la planificación de actividades tendientes a cubrir, dar satisfacción a uno o varias necesidades del grupo meta en un contexto y momento determinado. No es un fin en sí misma, es un instrumento que tal vez nos permitirá lograr de mejor manera el éxito, es decir, concretar nuestros objetivos. Ninguna metodología puede asegurar el éxito absoluto dado que es imposible lograr un conocimiento cabal de todas las variables y todos los factores que entran en juego. 
Hay factores que surgen en el momento de la implementación, es por ello que la planificación es una práctica compleja. Tras esta última afirmación subyace una noción de realidad que reconoce en ella un alto grado de complejidad, dinamismo e independencia respecto de lo que podría ser deseable y de nuestras decisiones. Se articulan en la planificación un conjunto de contenidos con opciones metodológicas, estrategias, recursos que le permiten secuenciar las actividades que se van a realizar. 
Las tecnologías tomadas como recursos para mediar o enriquecer las prácticas ofrecen experiencias auténticas de aprendizaje, que podemos enmarcar dentro del “aprendizaje situado” y el  “aprendizaje experiencial” (Kohn).

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